Grammar practice : theory and practice

Fil: Luque Colombres, María Candelaria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Meehan, Patricia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Oliva, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: de Maussion, Ana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Neyra, Vanina Pamela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Our main objective when writing this handbook has been to design some kind of material that would provide the first-year university student at Facultad de Lenguas with the basic foundations of English grammar. Although this handout could be used as a self-study grammar guide, the student should bear in mind it is meant to be used as a complement of class work. Therefore, the material included in the present publication has not been organized according to the level of difficulty, but rather in accordance with the syllabus of the subject. Each chapter brings along graded exercises which have been carefully designed to improve and consolidate the grammar topics included in the syllabus of the subject. Finally, we would like to point out that to round off each unit, we have decided to include texts (often authentic ones) in an attempt to offer the student a new perspective on the subject: one which relates grammatical structure systematically to meaning and use.Fil: Luque Colombres, María Candelaria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Meehan, Patricia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Oliva, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: de Maussion, Ana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Neyra, Vanina Pamela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina

La escritura disciplinar en inglés en la universidad : prácticas y reflexiones

La escritura de textos académicos sobre una disciplina, como la lingüística en este caso, y en una segunda lengua presupone el manejo de competencias lingüísticas específicas que muchos estudiantes de grado carecen o necesitan afianzar. Desde distintas cátedras de contenido disciplinar de la Facultad de Lenguas, UNC, hemos observado que la producción escrita de nuestros estudiantes no refleja los modos específicos de razonar y estructurar los conceptos teóricos en áreas como la gramática y la lingüística. Durante el año 2016 hemos llevado a cabo prácticas concretas de lectura y escritura con el objetivo de concientizar al alumnado sobre las particularidades genéricas y lingüístico-discursivas de los textos a través de los cuales se accede al conocimiento disciplinar. Creemos que estas prácticas, si son sostenidas en el tiempo, ayudarán al alumnado a comprender y a producir textos de las disciplinas.En esta presentación compartimos nuestras experiencias tras un taller de lecto-escritura llevado a cabo con alumnos de Gramática Inglesa II de nuestra facultad. Para el diseño y la implementación de nuestro trabajo seguimos los lineamientos de la pedagogía de la escritura basada en el concepto de género (Cope & Kalantzis, 1993; Hyland, 2003, 2004; Rose & Martin, 2012;). Estos autores destacan el potencial pedagógico de la enseñanza de las características prototípicas de los géneros para facilitar la comprensión de los textos de una disciplina específica y su posterior producción.https://ieslvf-caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Actas_IV_Jornadas_Internacionales_2017.pdfFil: Calvo, Ana Inés. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaFil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaLingüístic

Las prácticas de escritura del género descripción en el ingreso a la universidad : el caso de los recursos de cohesión

En nuestro rol de docentes de lengua extranjera a nivel universitario somos conscientes de las dificultades que atraviesan los estudiantes al momento de producir textos escritos pertenecientes a los géneros propios de la esfera académica. En este trabajo nos enfocamos en la problemática de los ingresantes a la universidad, especialmente aquellos alumnos que cursan el ciclo introductorio para las carreras de inglés de la Facultad de Lenguas, UNC. En esta presentación compartimos una experiencia desarrollada en el contexto de un equipo de investigación que consiste en el estudio del uso de recursos cohesivos en dos grupos de textos escritos por los alumnos durante el ciclo de nivelación antes y después de haber recibido instrucción sobre el género ?descripción?. Nuestro objetivo es comprobar si existe un progreso en la redacción de este género con respecto a los recursos de cohesión como la referencia, la elipsis, la sustitución y la cohesión léxica.Tomamos como marco teórico la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF) (Halliday, 1978, 2004; Halliday & Hasan, 1976), con especial atención a la teoría de los géneros discursivos (Martin, 1992; Christie & Martin, 1997; Martin & Rose, 2008, 2012). Estos autores destacan la importancia de la enseñanza de la escritura basada en el concepto de género ya que de esta manera se socializa al estudiante en nuevos ámbitos disciplinares, lo que permite un uso consciente y estratégico de la lengua extranjera. De la red de opciones de elementos estructurales y no estructurales que ofrece la LSF, nos concentramos en el análisis de los recursos de cohesión. Adoptamos la clasificación sistémico-funcional de recursos cohesivos al considerarla una herramienta de suma practicidad para describir y analizar textos.Los resultados obtenidos prueban parcialmente la hipótesis que el desempeño del alumno puede mejorarse a partir de la explicitación de las convenciones del género ya que esto sucedió en un grupo reducido de textos. En general, luego de la instrucción en el género, los alumnos lograron utilizar más variedad de recursos cohesivos y con más frecuencia, aunque muchas veces su uso fue incorrecto. Palabras clave: lengua extranjera, escritura, género, cohesión.http://hdl.handle.net/11086/5568Fil: Calvo, Ana Inés. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Lingüístic

Proyecto de extensión acción 2016 : ¿leemos un cuento?

Esta ponencia presenta nuestra experiencia con el Proyecto de Extensión Acción 2016 ¿Leemos un cuento? patrocinado por la Facultad de Lenguas, U.N.C. El proyecto se implementa en el Hogar de Niños José Bainotti perteneciente a Manos Abiertas. Se trabaja con niños de 2 a 7 años que llegan al Hogar a través del SENAF (Secretaría de Niñez Adolescencia y Familia). Nuestro principal objetivo es incentivar a los niños a valorizar la lectura y literatura por medio de cuentos y aumentar su exposición al lenguaje. En la infancia se sientan los cimientos del desarrollo cognitivo de una persona (Piaget, 1984). Diferentes estudios conectan la cantidad de palabras que una persona escucha en su infancia con su potencial desarrollo académico en años subsiguientes. Los niños que nacen en contextos conflictivos suelen estar expuestos a una escasa cantidad de palabras generándose una brecha con los niños provenientes de sectores más privilegiados (Fernald, 2013; Noble, 2007). Hart y Risley (2003) comparten con Vygotsky (1973) la idea de que, para que los niños adquieran una lengua, éstos deben estar en contacto con adultos/mediadores. Por esta razón, el presente proyecto intenta desarrollar la competencia comunicativa de los niños del Hogar por medio de la lectura de cuentos infantiles. Con cada cuento, los integrantes del proyecto realizan distintas actividades conforme a las edades y etapas del desarrollo cognitivo de Piaget (Williams & Burden, 1997). De esta forma se espera que los niños incrementen paulatinamente su conocimiento lingüístico, cultural y moral y establezcan un vínculo afectivo con los libros de cuentos.http://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/issue/view/534Fil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Spataro, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Cad, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Ciencias de la Educació

Lectura comprensiva en una lengua extranjera : un desafío de género textual

Este trabajo responde a una propuesta pedagógica diseñada con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes de las carreras de Inglés de la Facultad de Lenguas, UNC. Numerosos investigadores han documentado su preocupación acerca de los problemas que los alumnos universitarios presentan a la hora de interpretar textos de contenido disciplinar y géneros académicos (Carlino, 2005; Natale, 2012). Adoptaremos como marco teórico la teoría de la Lingüística Sistémico Funcional que postula que la interpretación del lenguaje nos permite considerar la adecuación de los distintos usos lingüísticos de acuerdo con los contextos en que éste es utilizado; por lo que el lenguaje es un instrumento que utilizamos para construir significados que se ven reflejados en las distintas instancias textuales existentes (Halliday, 1994; Halliday & Matthiessen, 2004, Eggins, 2004). A su vez, nos basaremos en la pedagogía de género (Rose & Martin, 2012) que examinan las habilidades de lectura y escritura. A lo largo del año, hemos implementado una serie de talleres de lectura en los que se trabajó con material bibliográfico de las asignaturas. Se realizaron observaciones y registro del desempeño de los participantes de los talleres como de las intervenciones de los docentes durante los mismos. Estos registros junto a encuestas sobre las percepciones de los alumnos dan cuenta del impacto que los talleres han producido en el alumno universitario. Los resultados preliminares revelan que la aplicación de la Pedagogía del Género es positiva en el avance de la comprensión de textos académicos.https://ieslvf-caba.infd.edu.ar/sitio/upload/Actas_IV_Jornadas_Internacionales_2017.pdfFil: Oliva, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaFil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaFil: De Maussion, Ana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaLingüístic

El estudio del género como herramienta de escritura para ingresantes a las carreras de Inglés en la Universidad

Los estudiantes de las carreras de inglés de la Facultad de Lenguas sostienen que la escritura en los distintos géneros abordados durante el cursado de los estudios se presenta como un obstáculo difícil de sortear. Es de vital importancia entonces que desde el ingreso estos alumnos sean guiados en el reconocimiento y producción de distintos géneros a través de la lectura reflexiva y de prácticas escriturarias pertinentes. Martin y Rose (2005), Rose y Martin (2012), entre otros, sostienen que tanto la lectura como la escritura son pilares fundamentales de la educación y pueden desarrollarse a partir de la deconstrucción, modelaje y producción de textos específicos. Hemos delineado esta investigación con el propósito de analizar cómo el estudio de la configuración genérica puede ayudar a estudiantes de una lengua extranjera a desarrollar la habilidad para redactar en distintos géneros en la lengua meta. El principal objetivo es dar cuenta del desempeño del alumno en la redacción de textos que describen al finalizar el curso introductorio, luego de haber estado inmerso en prácticas de escritura del género básico descripción de lugares y personas. Nos interesa la descripción puesto que constituye una de las fases en la redacción de géneros como el informe (Martin & Rose, 2008) y sirve como base para el posterior desarrollo de géneros más complejos. Esta investigación se enmarca directamente en las nociones sobre género propuestas por los autores antes mencionados, quienes parten de los postulados teóricos propuestos por la lingüística sistémico-funcional (Halliday, 1985, 1994; Halliday & Mathiessen, 2004). Para esta investigación se ha administrado un pretest de escritura al inicio del curso de nivelación cuyos resultados han sido comparados con un posttest al finalizar los dos meses de instrucción sobre descripción. En esta mesa coordinada presentaremos los resultados obtenidos hasta el momento. Distintos investigadores del equipo harán referencia a lo observado respecto de las variables estudiadas, es decir, uno relatará lo hallado en relación con los procesos empleados, otro con expresiones que designan circunstancias y relaciones lógico-semánticas, otro con la cohesión y por último con la organización de la información en Tema-Rema.http://www.aaretorica.org/pdf/congreso2.pdfFil: Oliva, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Pasquini, Marina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Rius, Natalia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Anglada, Liliana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Lingüístic

ARS leptogenesis

We review the current status of the leptogenesis scenario originally proposed by Akhmedov, Rubakov and Smirnov (ARS). It takes place in the parametric regime where the right-handed neutrinos are at the electroweak scale or below and the CP-violating effects are induced by the coherent superposition of different right-handed mass eigenstates. Two main theoretical approaches to derive quantum kinetic equations, the Hamiltonian time evolution as well as the Closed-Time-Path technique are presented, and we discuss their relations. For scenarios with two right-handed neutrinos, we chart the viable parameter space. Both, a Bayesian analysis, that determines the most likely configurations for viable leptogenesis given different variants of flat priors, and a determination of the maximally allowed mixing between the light, mostly left-handed, and heavy, mostly right-handed, neutrino states are discussed. Rephasing invariants are shown to be a useful tool to classify and to understand various distinct contributions to ARS leptogenesis that can dominate in different parametric regimes. While these analyses are carried out for the parametric regime where initial asymmetries are generated predominantly from lepton-number conserving, but flavor violating effects, we also review the contributions from lepton-number violating operators and identify the regions of parameter space where these are relevant.Fil: Drewes, Alejandro Marcelo. Technische Universitat München; AlemaniaFil: Garbrecht, B.. Technische Universitat München; AlemaniaFil: Hernández, P.. Universidad de Valencia; España. Cern - European Organization For Nuclear Research; Suiza. Université Catholique de Louvain. Particle Physics and Phenomenology. Centre for Cosmology; SuizaFil: Kekic, M.. Universidad de Valencia; EspañaFil: Lopez-Pavon, J.. Cern - European Organization For Nuclear Research; SuizaFil: Racker, Juan Diego. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Astronomía Teórica y Experimental. Universidad Nacional de Córdoba. Observatorio Astronómico de Córdoba. Instituto de Astronomía Teórica y Experimental; ArgentinaFil: Rius, Natalia. Universidad de Valencia; EspañaFil: Salvado, J.. Universidad de Valencia; EspañaFil: Teresi, D.. Université Libre de Bruxelles; Bélgic

A new endosymbiotic bacterium species associated with a nematode species of the genus Xiphinema (Nematoda, Longidoridae)

2021 virtual edition of the Conference Microscopy at the Frontiers of Science, september 29 and October 1st.Nematodes are the third largest group of metazoans; among them, the Family Longidoridae comprises two main genera of plant parasitic nematodes, Xiphinema and Longidorus, which contain several virus-vector species, e.g. the species X. index, the vector of grape fanleaf virus (GFLV), a serious pathogen of grapes. Bacterial endosymbionts of plant-parasitic nematodes represent a field of research that has become active in recent years. In this work we present a detailed characterization of the endosymbiont bacterium found in the nematode X. pachtaicum from the rhizosphere of sour orange trees (Citrus x aurantium L.) from Cordoba, Spain, and, based on morphological, phylogenetic and genomic characteristics propose a novel candidate genus and species for this uncultured bacterium (strain IAST). An intracellular bacterium, strain IAST, was observed to infect several species of the plant-parasitic nematode genus Xiphinema (X. astaregiense, X. incertum, X. madeirense, X. pachtaicum, X. parapachydermum and X. vallense). The bacterium could not be recovered on axenic medium. The localization of the bacterium (via light and fluorescence in situ hybridization microscopy) is in the X. pachtaicum females clustered around the developing oocytes, primarily found embedded inside the epithelial wall cells of the ovaries, from where they are dispersed in the intestine. Transmission electron microscopy (TEM) observations supported the presence of bacteria inside the nematode body, where they occupy ovaries and occur inside the intestinal epithelium. Ultrastructural analysis of the bacterium showed cells that appear as mostly irregular, slightly curved rods with rounded ends, 0.8–1.2 μm wide and 2.5–6.0 μm long, possessing a typical Gram-negative cell wall. The peptidoglycan layer is, however, evident only occasionally and not detectable by TEM in most cells. Another irregularly occurring shell surrounding the endosymbiont cells or the cell clusters was also revealed, probably originating from the host cell membrane. Flagella or spore-like cells do not occur and the nucleoid is diffusely distributed throughout the cell. This endosymbiont is transmitted vertically through nematode generations. These results support the proposal of IAST as a new species, although its obligate intracellular and obligate endosymbiont nature prevented isolation of a definitive type strain. Strain IAST is therefore proposed as representing ‘Candidatus Xiphinematincola pachtaicus’ gen. nov., sp. nov

Antenatal Betamethasone Every 12 Hours in Imminent Preterm Labour

Background: Benefits of antenatal corticosteroids have been established for preterm infants who have received the full course. In imminent preterm labours there is no time to administer the second dose 24 h later. Objective: To determine whether the administration of two doses of betamethasone in a 12 h interval is equivalent to the effects of a full maturation. Methods: We performed a retrospective cohort study including preterm infants ≤34 weeks gestational age at birth and ≤1500 g, admitted to an NICU IIIC level in a tertiary hospital from 2015 to 2020. The population was divided into two cohorts: complete maturation (CM) (two doses of betamethasone 24 h apart), or advanced maturation (AM) (two doses of betamethasone 12 h apart). The primary outcomes were mortality or survival with severe morbidities. The presence of respiratory distress syndrome and other morbidities of prematurity were determined. These variables were analysed in the neonates under 28 weeks gestational age cohort. Neurodevelopment at 2 years was evaluated with the validated Ages and Stages Questionnaires®, Third Edition (ASQ®-3). Multiple regression analyses were performed and adjusted for confounding factors. Results: A total of 275 preterm neonates were included. Serious outcomes did not show differences between cohorts, no increased incidence of morbidity was found in AM. A lower percentage of hypotension during the first week (p = 0.04), a tendency towards lower maximum FiO2 (p = 0.14) and to a shorter mechanical ventilation time (p = 0.14) were observed for the AM cohort. Similar results were found in the subgroup of neonates under 28 weeks gestational age. There were no differences in cerebral palsy or sensory deficits at 24 months of corrected age, although the AM cohort showed a trend towards better scores on the ASQ3 scale. Conclusions: Administration of betamethasone every 12 h showed similar results to the traditional pattern with respect to mortality and severe morbidities. (...)This research received no external funding. Partial funding for open access charge: Universidad de Málag

IL11 involvement in inflammatory and pro-fibrotic alterations via STAT3-WNT5A signaling activation by SARS-CoV-2 accessory proteins

1 p.-6 fig.SARS-CoV-2, the cause of the COVID-19 pandemic, possesses eleven accessory proteins encoded in its genome. Their roles during infection are still not completely understood and several of them have been mutating into the different variants of the virus. WNT5A dysregulation signaling has been implicated in the development of various pathological conditions in humans such as inflammation and fibrosis. Interleukin-6 (IL6) family members induce WNT5A expression in various cell types, highlighting a critical role for WNT5A in immune responses. Expression of Interleukin-11 (IL11), a member of IL6 cytokine family, correlates with the extent of fibrosis and its signaling induced fibroblast activation via TGFβ. In this study, A549 were transduced with lentivirus expressing individual viral accessory proteins ORF6, ORF8,ORF9b or ORF9c from SARS-CoV-2 (Wuhan-Hu-1 isolate) and their interaction with cellular responses were analyzed. Firstly, transcriptomic analysis revealed that both WNT5A and IL11 were significantly up-regulated in all transduced cells. Some IL11 signaling-related genes, such as STAT3 or TGFβ, were differentially expressed. IPA software analysis showed that both WNT5A and IL11 were involved in pulmonary fibrosis idiopathic disease. Subsequently, bioinformatics and functional assays revealed that these four accessory proteins were implicated in both inflammatory and fibrotic responses. While overexpression of ORF8 and ORF9c appear to trigger a STAT3-dependent cellular response mediated by IL11, ORF6 and ORF9b seem to provoke a cell profibrotic response mediated by TGFb through WNT5A. Our results suggest that ORF6, ORF8, ORF9b and ORF9c could be involved in inflammatory and fibrotic responses in SARS-CoV-2 infection. Thus, these accessory proteins could be targeted by new therapies for COVID-19 disease.This research work was funded by the European Commission – NextGenerationEU(Regulation EU 2020/2094), through CSIC's Global Health Platform (PTI+ Salud Global), Junta de Andalucía (CV20-20089) and Spanish Ministry of Science project PID2021-123399OB-I00.Peer reviewe